本文摘要：

我们着手在全校完善数字资源库搭建信息化教学平台。

我们着手在全校完善数字资源库搭建信息化教学平台。到现在我校使用的信息化教学平台有几种但总的看来这些平台没有获得最大限度的开发和使用存在资源浪费现象。

图片说明：教师正在认真教研。

王永强 摄

经由一个学期的开发现在我校的数字化教学资源库已经基本建成。这些资源为教师的线上教学和学生的线上学习提供了很好的资助。我们的线上教学获得了家长的赞扬和社会各界的高度认可成为疫情期间教学质量的重要保证。

2020年中考我校所有学科创出历年最高结果。同时数字化教学资源的开发大大提高了教师的专业水平我校教师在信息技术能力、课程尺度解读能力、教学设计能力方面大幅度提高。

应急之举：重启数字化教学

今年春季为确保疫情期间“停课不停学”的教学质量学校充实使用现有数字化教学资源有效开展线上教学为学生居家学习提供支持。疫情的突发让我们深刻认识到教育信息化的重要性。如何尽快建设有利于学生高效学习、深度学习的校本化数字教学资源库让教师熟练掌握线上教学技术成为学校信息化建设的重要任务。

图片泉源：中国教育报校长周刊及网络

资源包要求突出主干知识逻辑线索清晰画面版面简练雅观。每一个单元的教学资源包都要履历四个步骤经由教研组全体教师的重复打磨方可成形。第一步是经由单元备课、整体设计——对一个教学单元的内容举行深度剖析、整体计划制止了资源的碎片化保证了学习资源的系列化和连贯性。第二步是自主备课、分工准备——凭据各自分工在单元整体教学设计框架下研读课标、研究课本制定课时教学目的收集整合资源撰写教学设计、制作课件、设计学案和达标检测题。

第三步是集中过课、研讨打磨——每课时的主备人不凌驾20分钟的试讲或说课教研组成员提出修改建议。过课环节搜集团体智慧保证了学习资源的科学性和严谨性。

第四步是修改制作、资源共享——主备人凭据老师们提出的建议对课件、助学卡和作业单举行修改录制教学微视频上传共享。

信息化教学资源开发的“小切口”解决了学生学习个性化、教师教学师本化、国家课程校本化的大问题写就了一篇学校课程向导力提升的大文章。

恒久之计：推进数字化教学

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只管我校已经实现了校园网络全笼罩但数字化教学资源从数量和质量上还不能有效满足课程教学的需求。

尤其是各学科教研团队没有把数字化教学资源的开发建设、信息化教学纳入通例教研微课的开发大多还是教师的个体化行为缺乏系统性和配套资源实用性有待提升。

万全之策：优化数字化资源开发

本文版权归中国教育报校长周刊所有

基于对学校信息化教学现状的分析我们开端形成了“基于国家课程校本化的数字化教学资源开发及应用方案”。

主要目的为：建设九年一体化、配套齐全、高质量、可推广的各学科数字化教学资源库满足学生的个性化学习需求满足教师的教学需求促进学生的高效学习；革新教学与学习方式打破时空限制实现线上线下融合为学生提供高质量的教学服务引发学生学习热情提升课堂教学效益；提高教师的信息化教学素养和水平形成互联网＋教研的高效深度教研模式。

用武之地：驱动教学厘革

为充实发挥已有教学平台的作用让教师们迅速掌握相关使用技术我们与平台方互助接纳线上线下混淆培训的措施即线上视频教程自学、线下专业技术人员举行实操指导。仅一个星期教师们就全部掌握了各平台使用技术并能够熟练开展线上教学运动。

学校的团体研发极大地富厚了数字化教学资源的内容。教师与学生合理灵活地运用计谋盘活了静态的资源成为助推教学革新的有益辅佐。

数字化教学资源的应用场域在不停扩大数字化教学资源的应用方式在不停创新数字化教学资源的应用效果在不停凸显。体现在“四种场景下的使用”——

为确保开发出来的数字化教学资源真正“能用”“好用”“实用”学校所有学科均开展学习资源包的建设通过教研组团体备课、举行合理分工形成系列化、有梯度的可供学生自主学习的资源。

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